Categoría: El cuerpo

En el proyecto del cuerpo hemos investigado mucho acerca de cómo somos nosotros/as y nuestras diferencias físicas. Desde el bloque de matemáticas hemos jugado a medirnos, pesarnos, hacer equivalencias con pesos, mirar las tallas de nuestros zapatos… Con los resultados obtenidos hemos hecho gráficas y lo hemos plasmado en el papel mediante el dibujo. Para ello, hemos utilizado instrumentos de medida no convencionales como ahora pegamentos, tijeras… así como instrumentos convencionales como el peso, el metro, la balanza…  Todo ello nos ha permitido después hacer comparaciones sobre qué niño/a pesa más, tiene más altura, cuántos niños/as hay en el aula con los ojos azules o el pelo rizado, etc.

¡Nos hemos divertido mucho realizando estos trabajos! Algunos resultados han sido estos:

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Alumnos/as del aula de 5 años.

Hay una manera especial de mirar que es la del dibujante. Él ve, mira, observa, descubre, aprecia, percibe, reconoce, examina… En definitiva, somete a la naturaleza y a todas sus criaturas a un minucioso estudio detallado. Hace todo esto al mismo tiempo, con un gesto. Y después de ver, mirar, observar, descubrir, apreciar, percibir, reconocer, examinar… ¡Va y se lo inventa todo! Es su trabajo: reconstruir el mundo para ayudarnos a vernos; el dibujante nos arranca las telarañas de los ojos y nos pone ante una lupa de gran aumento. El dibujante es un creador que hace y deshace a su capricho, y que pone y quita según le dicta el ojo que es el faro que guía su mano y su cabeza.

Dibujamos las cosas como las vemos, desde diferentes puntos de vista, tal como son, dibujamos lo que sabemos y conocemos, como las imaginamos y, sobre todo, tal como las sentimos. Alimentar la luz del ojo, aprender a ver, es ocupación de toda una vida.

(Texto de Herrín Hidalgo. Extraído de «Mira i dibuixa. Taller de plàstica Carrau Blau» de Marta Balada.)

Desde el aula, hemos trabajado las diferentes perspectivas y hemos jugado a dibujarnos desde distintos ángulos. Ha sido un trabajo muy interesante porque después hemos podido observar cómo dependiendo del lugar en el que estuvieras dibujando al compañero/a veías unas partes del cuerpo u otras. Estos han sido algunos de nuestros dibujos:

 

 

Alumnos/as de 5 años.

El pasado sábado 16 de noviembre, los Caracoles Bemoles realizamos una actividad complementaria en la que familias y alumnos pudimos disfrutar de una mañana de danza y de expresión corporal.

Esta actividad está organizada por el departamento de Expresión Artística y el AMPA Jacarandá. Es una propuesta que refuerza el trabajo realizado en el aula y en las sesiones de expresión corporal sobre el proyecto del primer trimestre que se lleva a cabo en toda la escuela infantil y que lleva por nombre «Se llama cuerpo».

Este taller ha sido impartido por Ana Ramírez, titulada en Danza Clásica y Danza Contemporánea por el Conservatorio de Danza de Valencia.

«Danza en familia” se configura como un taller de movimiento dirigido a padres, madres e hijos utilizando como herramienta el propio cuerpo, compartiendo juegos de expresión corporal, rítmicos, gestuales, sensoriales y creativos. Esta actividad es una oportunidad para descubrir nuevas vías de relación con los pequeños desde el cuerpo y los sentidos.

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Alumnos/as de 5 años.

Después de todo el estudio de representación sobre acciones que podemos hacer con nuestro cuerpo, hemos realizado una actividad de observación donde tenían que trasladar su espontaneidad captada en una fotografía, al papel. Fijándose en todos y cada uno de sus detalles: la posición de los brazos, el gesto de su cara, la posición de sus piernas, los botones de su camisa, los dibujos de su ropa, los cordones de sus zapatos…

Nuestra labor como docente, era guiar mediante indicaciones, los diferentes pasos a seguir proporcionándole la información y recursos necesarios y la atención personalizada en cada momento. También, enseñar a los niños todos los métodos que, mediante la expresión plástica, pudieran enriquecer su obra haciendo referencia al dibujo, la precisión, la definición del contorno, sus detalles, el gesto, el color, la composición… En definitiva, que aprendieran a leer la imagen favoreciendo la educación de sus ojos.

ENTONCES, ¿QUÉ PODEMOS HACER CON EL CUERPO?

Este es el trabajo previo antes de pasar a la representación gráfica, donde cada uno tenía que representar una acción que podemos hacer con nuestro cuerpo. A partir de ello, hemos jugado a representarlo, hemos movido nuestro cuerpo, hemos pensado en qué momentos o situaciones realizamos esas acciones…

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Este es el resultado al plasmarlo en el papel.

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Finalmente, esta es nuestra exposición que forma parte del proyecto de la escuela infantil titulado “Se llama cuerpo”.

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Alumnos de 4 años.

El niño nace una primera vez. Después es como si naciera una segunda vez a través de un trabajo largo y laborioso para dotarse de una identidad. Para dotarse de la cara, el cuerpo, el gesto, la acción, la palabra, el pensamiento, la emoción, la imaginación y la fantasía.

En resumen, del sentimiento del ser, de la representación, del yo y del sí mismo que le son absolutamente necesarios para ser autónomo y para distinguirse de los demás individuos y de las cosas con los que convive y de cuyas interacciones extrae, poco a poco, gran parte de los materiales constructivos de su identidad personal. Para reconocerse y ser reconocido. Pero sobre todo, y esta es su meta más ambiciosa, para reconocerse en los otros y para hallar partes de sí mismo en lo otro (lo otro también como objetos y cosas de la naturaleza). Esta operación es muy delicada y compleja porque la red de las interacciones cognitivas, afectivas y sociales que los niños viven es de naturaleza cambiante y siempre incorpora las señales y las contradicciones de la costumbre, de las culturas y de las políticas, de los medios de comunicación, y de las pedagogías que se filtran a través de las experiencias familiares, escolares, extraescolares y que, de hecho, le transmiten crédito y a menudo le imponen imágenes, recursos y valores diferentes.

Este sentimiento del yo, del propio yo, que es una apropiación vital de autoestima, aprendizaje y desarrollo, también está incluido en un proceso interminable, es una dote que el niño tiene que poner en marcha cuanto antes con la ayuda y la cooperación de los adultos.

Loris  Malaguzzi.

Los  cien lenguajes de la infancia.

«JOSE TIENE UN OSOS                                             «CÉSAR Y SU RATÓN

MUY, MUY HERMOSO».                                          ESCUCHAN UNA CANCIÓN.»

Pau ha dibujado a Jose J.                                          Lorenzo ha dibujado a César.

 

«ANDRÉS CON SUS PIES                                     «BEATRIZ Y SU NARIZ

CAMINA DEL REVÉS».                                           PEQUEÑA COMO UNA PERDIZ».

Julia ha dibujado a Andrés.                                  Jose Javier ha dibujado a Beatriz.

 

«JULIA Y SU MANO                                                   «LORENZO CON SU MANO

TOCAN EL PIANO».                                                   SALUDA A UN GUSANO».

César ha dibujado a Julia.                                       Beatriz ha dibujado a Lorenzo.

 

«PAU Y SU SONRISA

SIEMPRE VAN CON PRISA».

Andrés ha dibujado a Pau.