MANDALAS CON ALAS

Durante este tercer trimestre estamos aprendiendo mucho acerca del medio natural y las plantas.

Hemos paseado por el jardín de la escuela y hemos recogido elementos naturales como: hojas, palos, frutos, piedras, trozos de corteza de árbol… Después los hemos clasificado en diferentes cestas para poder hacer otras actividades.

Jugamos a tocar sus texturas y a adivinar mediante el tacto, qué elementos son. También jugamos a ordenarlos de mayor a menor, de menor a mayor, de grande a pequeño, de pequeño a grande, de largo a corto, de corto a largo, etc.

Otra actividad que nos encanta hacer es crear mandalas; ¡es muy divertido!

 

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Alumnos/as aula 4 años.

PROYECTO DEL JUEGO

Durante este trimestre estamos realizando el proyecto del juego. Estamos aprendiendo muchos juegos nuevos, entre ellos, el de Kapla. Es un material de construcción de piezas rectangulares de madera con el que se pueden construir infinidad de cosas.

La primera vez que jugamos con Kapla en el aula, pudimos construir todas estas cosas. ¡Fue muy divertido!

Alumnos/as del aula de 4 años.

POEMAS, CANCIONES Y TRABALENGUAS.

Cada mes, aprendemos diferentes poemas, canciones y trabalenguas. Para aprenderlos, los recitamos y cantamos siguiendo el ritmo y moviendo nuestro cuerpo, jugamos a cambiar su estructura haciendo ecos, preguntando y respondiendo, encadenándolos… y, también, los decimos con diferentes tonos de voz.

Después, los jugamos con las palmas, los saltamos en la comba o los bailamos en corro o filas. ¡Nos lo pasamos fenomenal!

Finalmente, para ejercitar nuestro trazo y entrenar nuestra mano y ojo, hemos copiado esos textos en nuestros cuadernos:

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Alumnos/as del aula de 4 años.

ENTRADAS DE CARNAVAL.

Durante la semana literaria nos visitaron en las aulas de infantil Rodorín, el titiritero del sombrero; la ilustradora Noemí Villamuza y el narrador Boniface Ofogo. Disfrutamos mucho con sus encuentros y además, nos firmaron algunos de sus libros.

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CARNAVAL LITERARIO.

El proyecto del Carnaval Literario es un proyecto que engloba todo un proceso. Por tanto, se ha trabajado el monográfico del curso antes, durante y después. Estos han sido algunos trabajos en los que los niños/as han plasmado algunas experiencias vividas.

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Alumnos/as del aula de 4 años.

EN LA AVENTURA EL CORAZÓN MADURA.

Durante este segundo trimestre hemos vivido la aventura de nuestro segundo Carnaval Literario. El libro que hemos representado en el desfile es «Hansel y Gretel». A parte de leer diferentes versiones de los Hermanos Grimm tanto de tradición oral como albumes ilustrados, hemos escenificado las diferentes escenas del cuento metiéndonos en la piel de cada personaje y después los hemos ilustrado. Este es el resultado de algunos de estos dibujos:

 

ANIMALES MAMÍFEROS DE CUENTOS.

Durante este segundo trimestre hemos estado aprendiendo sobre el Reino Animal. Sobre todo, hemos investigado los animales mamíferos y las aves. Hemos consultado los libros de nuestra biblioteca y hemos aprendido mucho sobre sus características físicas, el medio donde viven, cómo se reproducen, de qué se alimentan, etc.

Hemos jugado también a representarlos con el cuerpo y a montar sus esquemas con el alfabeto gráfico. Después, hemos buscado animales mamíferos en los cuentos que más  nos gustan y los hemos ilustrado para hacer una exposición en el aula. Este es el resultado:

Alumnos/a del aula de 4 años.

MIRA I DIBUIXA.

Después de todo el estudio de representación sobre acciones que podemos hacer con nuestro cuerpo, hemos realizado una actividad de observación donde tenían que trasladar su espontaneidad captada en una fotografía, al papel. Fijándose en todos y cada uno de sus detalles: la posición de los brazos, el gesto de su cara, la posición de sus piernas, los botones de su camisa, los dibujos de su ropa, los cordones de sus zapatos…

Nuestra labor como docente, era guiar mediante indicaciones, los diferentes pasos a seguir proporcionándole la información y recursos necesarios y la atención personalizada en cada momento. También, enseñar a los niños todos los métodos que, mediante la expresión plástica, pudieran enriquecer su obra haciendo referencia al dibujo, la precisión, la definición del contorno, sus detalles, el gesto, el color, la composición… En definitiva, que aprendieran a leer la imagen favoreciendo la educación de sus ojos.

ENTONCES, ¿QUÉ PODEMOS HACER CON EL CUERPO?

Este es el trabajo previo antes de pasar a la representación gráfica, donde cada uno tenía que representar una acción que podemos hacer con nuestro cuerpo. A partir de ello, hemos jugado a representarlo, hemos movido nuestro cuerpo, hemos pensado en qué momentos o situaciones realizamos esas acciones…

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Este es el resultado al plasmarlo en el papel.

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Finalmente, esta es nuestra exposición que forma parte del proyecto de la escuela infantil titulado “Se llama cuerpo”.

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Alumnos de 4 años.

LA IMPORTANCIA DE VERSE Y SENTIRSE.

El niño nace una primera vez. Después es como si naciera una segunda vez a través de un trabajo largo y laborioso para dotarse de una identidad. Para dotarse de la cara, el cuerpo, el gesto, la acción, la palabra, el pensamiento, la emoción, la imaginación y la fantasía.

En resumen, del sentimiento del ser, de la representación, del yo y del sí mismo que le son absolutamente necesarios para ser autónomo y para distinguirse de los demás individuos y de las cosas con los que convive y de cuyas interacciones extrae, poco a poco, gran parte de los materiales constructivos de su identidad personal. Para reconocerse y ser reconocido. Pero sobre todo, y esta es su meta más ambiciosa, para reconocerse en los otros y para hallar partes de sí mismo en lo otro (lo otro también como objetos y cosas de la naturaleza). Esta operación es muy delicada y compleja porque la red de las interacciones cognitivas, afectivas y sociales que los niños viven es de naturaleza cambiante y siempre incorpora las señales y las contradicciones de la costumbre, de las culturas y de las políticas, de los medios de comunicación, y de las pedagogías que se filtran a través de las experiencias familiares, escolares, extraescolares y que, de hecho, le transmiten crédito y a menudo le imponen imágenes, recursos y valores diferentes.

Este sentimiento del yo, del propio yo, que es una apropiación vital de autoestima, aprendizaje y desarrollo, también está incluido en un proceso interminable, es una dote que el niño tiene que poner en marcha cuanto antes con la ayuda y la cooperación de los adultos.

Loris  Malaguzzi.

Los  cien lenguajes de la infancia.

«JOSE TIENE UN OSOS                                             «CÉSAR Y SU RATÓN

MUY, MUY HERMOSO».                                          ESCUCHAN UNA CANCIÓN.»

Pau ha dibujado a Jose J.                                          Lorenzo ha dibujado a César.

 

«ANDRÉS CON SUS PIES                                     «BEATRIZ Y SU NARIZ

CAMINA DEL REVÉS».                                           PEQUEÑA COMO UNA PERDIZ».

Julia ha dibujado a Andrés.                                  Jose Javier ha dibujado a Beatriz.

 

«JULIA Y SU MANO                                                   «LORENZO CON SU MANO

TOCAN EL PIANO».                                                   SALUDA A UN GUSANO».

César ha dibujado a Julia.                                       Beatriz ha dibujado a Lorenzo.

 

«PAU Y SU SONRISA

SIEMPRE VAN CON PRISA».

Andrés ha dibujado a Pau.

 

EL CASTILLO DE CHUCHURUMBEL.

En el mes de noviembre hemos ido de excursión al Castillo de Benissanó. Allí, hemos aprendido muchas cosas sobre los castillos: quién podía vivir en ellos, para qué servía cada habitación, la función de los torreones y las aspilleras… Además, vimos una armadura y nos contaron una historia real que sucedió en el castillo.

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Después, al llegar a la escuela, hemos intentado dibujar nuestros propios castillos.